乾隆丁亥冬,葬三妹素文于上元之羊山而奠以文曰:
呜呼!汝生于浙而葬于斯,离吾乡七百里矣;当时虽觭梦幻想,宁知此为归骨所耶!
汝以一念之贞,遇人仳离,致孤危讬落;虽命之所存,天实为之,然而累汝至此者,未
尝非予之过也。予幼从先生受经,汝差肩而坐,爱听古人节义事,一旦长成,遽躬蹈之。呜
呼!使汝不识诗书,或未必艰贞若是。
余捉蟋蟀,汝奋臂出其间,岁寒虫僵,同临其穴。今予殓汝葬汝,而当日之情形,憬然
赴目。予九岁,憩书齌,汝梳只髻,披单缣来,温缁衣一章。适先生奓户入,闻两童子音琅
琅然,不觉莞尔,连迷则则;此七月望日事也,汝在九原,当分明记之。予弱冠粤行,汝掎
裳悲恸。逾二年,予披宫锦还家,汝从东厢扶案出,一家瞠视而笑,不记语从何起;大概说
长安登科,函使报信迟早云尔。凡此琐琐,虽为陈迹,然我一日未死,则一日不能忘。旧事
填膺,思之凄梗,如影历历,逼取便逝。悔当时不将婜婗情状,罗缕纪存;然而汝已不在人
间,则虽年光倒流,儿时可再,而亦无与为证印者矣。
汝之义绝高氏而归也:堂上阿奶,仗汝扶时;家中文墨,顺汝办治。尝谓女流中最少明
经义、谙雅故者;汝嫂非不婉嫕,而于此微缺然。故自汝归后,虽为汝悲,实为予喜。予又
长汝四岁,或人间长者先亡,可将身后讬汝;而不谓汝之先予以去世。
前年予病,汝终宵刺探,减一分则喜,增一分则忧。后虽小差,犹尚殗炸,无所娱遣。
汝来床前,为说稗官野史可喜可愕之事,聊资一欢。呜呼!今而后吾将再病,教从何处呼汝
耶!
汝之疾也,予信医言无害,远吊扬州。汝又虑戚吾心,阻人走报。及至□惙已极,阿奶
问望兄归否,强应曰诺已。予先一日梦汝来诀,心知不祥,飞舟渡江,果予以未时还家,而
汝以辰时气绝,四支犹温,一目未瞑,盖犹忍死待予也。呜呼痛哉!早知诀汝,则予岂肯远
游;即游,亦尚有几许心中言,要汝知闻,共汝筹画也。而今已矣!除吾死外,当无见期。
吾又不知何日死,可以见汝;而死后之有知无知,与得见不得见,又卒难明也。然则抱此无
涯之憾,天乎,人乎,而竟已乎!
汝之诗,吾已付梓;汝之女,吾已代嫁;汝之生平,吾已作传;惟汝之窀穸,尚未谋耳
。先茔在杭,江广河深,势难归葬,故请母命而宁汝于斯,便祭扫也。其旁葬汝女阿印,其
下两冢:一为阿爷侍者朱氏,一为阿兄侍者陶氏。羊山旷渺,南望原隰,西望栖霞,风雨晨
昏,羁魂有伴,当不孤寂。所怜者,吾自戊寅年读汝哭侄诗后,至今无男,两女牙牙,生汝
死后,才周晬耳。予虽亲在,未敢言老;而齿危发秃,暗里自知,知在人间,尚复几日!阿
品远官河南,亦无子女,九族无可继者。汝死我葬,吾死谁埋,汝倘有灵,可能告我?朔风
野大,阿兄归矣,犹屡屡回头望汝也。呜呼哀哉!呜呼哀哉!
分享到:
相关推荐
《祭妹文》是袁枚悼念妹妹的文章,以“寓情于事”的手法,通过回忆儿时的共同经历,展现了深厚的兄妹之情。教学中,应引导学生关注第4自然段,分析如何通过具体事例和生动描写传达深情。例如,通过描写动作、装束、...
【部分内容】摘自清代袁枚的《祭妹文》,文章表达了作者对妹妹的深切怀念,并通过回忆幼时共同经历的点点滴滴,展现了兄妹间深厚的情感。内容中包含了古文词汇的解释、对妹妹不幸遭遇的原因分析,以及对亲情的感慨。...
4. 对于《祭妹文》的学习,强调其为自读课文,注重学生的自主阅读和思考,主要突出“寓情于事”的写作手法,不过度挖掘,保持教学重点的集中。 5. 《张衡传》的教学应注重语言知识的整理,尤其是通过课文中的“候风...
袁枚是清代乾嘉时期著名的诗人、文学家,同时也是一位思想深刻的学者,他的经学观念在《子不语》这部志怪小说集中得到了充分的体现。《子不语》虽不如《聊斋志异》和《阅微草堂笔记》那样广为人知,但其包含的袁枚对...
阅读鉴赏部分涉及了对《祭妹文》的具体分析。文章讲述了作者袁枚与妹妹的深厚感情,以及妹妹去世后作者的深深哀痛。通过回忆两人共同度过的时光,如捉蟋蟀、一同读书等,表达了对妹妹无尽的思念和愧疚之情。同时,...
袁枚的祭妹文以细腻的笔触,刻画了对妹妹的深切怀念,将日常生活细节与深深的思念相结合,营造出一种哀而不伤的情感氛围。 10. **生而为英,死而为灵。——欧阳修《祭石曼卿文》** 欧阳修以诗意的语言,赞美了...
文章以清代袁枚的视角,描绘了他游览丹霞山的体验,同时也涉及了一些关于文言文阅读的分析和理解。 在游记中,袁枚描述了丹霞山的独特地貌,山峰层叠,形状犹如螺纹,给人留下深刻印象。他还描绘了登山的过程,山路...
文震亨将桃、李、梅、杏等水果的品种和烹饪方式娓娓道来,反映出他对高洁之物的崇尚和对清雅生活的向往。他的《蔬果》和《香茗》两卷,不仅仅是食谱,更是那个时代文人审美趣味的体现。 李渔的《闲情偶寄》中,《饮...
“性灵”说与诗法论——论袁枚诗学的综合向度.doc
在历史长河中,我国古典文学中有三篇被誉为“鼎足而三”的祭文名作,分别是韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷冈阡表》和袁枚的《祭妹文》。这三篇祭文因其真实性、典型性和深情厚谊,跨越千年仍具有震撼人心的艺术...
- 提供的文言文选自清代袁枚的《黄生借书说》。这部分测试学生的文言文阅读和理解能力,包括对作者、句子翻译及人物心理的分析。 - 学生需要知道袁枚是清代的学者,并能准确翻译文言句子,如“往借,不与,归而形...
文言文阅读部分选自清代袁枚的《游武夷山记》,文章描绘了武夷山独特的水陆游览体验,并通过比较山与人的势态,表达了对大自然的敬畏和赞美。袁枚描述了从第一曲到第七曲的沿途风景,如玉女峰的秀美、铁城障的屏障、...
【标题】: 上海语文八年级上必背古诗文 【描述】: 这份文档包含了上海初中八年级上学期需要学生背诵的古诗文,旨在加深学生对中国传统文化的理解,提高文学素养。 【标签】: 文档 【部分内容】: 这些古诗文涵盖了...
3. 祭文名作:提到的三篇古典祭文——韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷冈阡表》和袁枚的《祭妹文》都是中国文学史上的经典。这些作品的艺术魅力源于选材的真实性和作者深情的叙述,而非作者的名声。 4. 韩愈的...
- 文章讲述了袁枚笔下的一位句容老叟的故事,他在修行道路上的遭遇,反映出古人对道的追求。 - 老叟的母亲在怀孕期间就戒荤,他自己九岁时因吃肉呕吐后便终身素食,甚至发誓不娶,表现了他对道的执着。 - 老叟...
8. 袁枚“性灵说”内容: - 强调诗歌应表达真挚情感。 - 注重诗歌的个性化特征。 - 认可天赋和灵感在创作中的作用,同时肯定学问修养的重要性。 9. “三言二拍”的思想内容: - 提高了商人地位,关注商业活动。...
1. 文言文阅读理解:文言文中的词语解释、句子翻译、段落分析等是重要的学习内容。例如,“皆就陈君学”中的“就”意为“向……学习”,“咸竞为善”中的“咸”表示“都”,“幸无使王烈闻之”中的“幸”在此处意为...
文言文阅读部分,选取了清代袁枚所著《方君柯亭传》的片段,讲述了一个名叫方源聚(字函光,号柯亭)的人物事迹。方柯亭以他的孝顺、谦恭和仁义行为为人称道。他在面对家庭经济的起落时,表现出豁达的态度。在灾荒...