照相机和眼睛成像的基本原理

教学目标：
1．  了解照相机和眼睛成像的基本原理。
2．  了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
3．  养成自觉保护视力的良好习惯。
教学要点
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
教学方法
探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
教具：凸透镜（焦距已知），照相机（实物、模型或挂图）、多媒体

教学过程：

一、引入课题
1.哪位同学使用过照相机？说一说你照相的过程．
2.你们知道照相机能成什么样的像吗？照相机成的像在哪里？

二、照相机的原理
利用凸透镜成缩小的实像的性质。
镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，胶卷上有感光物质。

三、简介照相机的构造和使用
展示照相机挂图或模型、多媒体，对照讲解以下各部分的功用：
      调焦：调节镜头到胶片的距离，以便胶片上产生清晰的像．调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的距离．
      光圈：控制进入镜头的光的多少．光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多．
      快门：控制曝光时间．快门上的数字表示多少分之一秒．数字越大，曝光时间越短．
     人的眼睛就像一架神奇的照相机，请问：人眼的凸透镜，光屏在哪里？

四、眼睛的成像原理
我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
    投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理】
  
    晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。
用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
    根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。
    远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）
       近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）
     近视眼是怎么回事？怎样矫正？
我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？
     然后，利用彩色投影，结合板画，讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。

活动：视力的矫正
按照书本89页活动，先做戴上眼镜后得到清晰的像，然后移去眼镜，拿光屏去找清晰的像在哪里，看像靠前还是向后移了。
      在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在彩色投影片上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。
      介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等
有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）
      然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。
思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？
五、小结，
六、练习，书本P90页1、2题
教学体会
物理教学的核心目标是培养学生的科学探究的素养和创新精神。在教学过程中要打破传统教学束缚学生手脚的一套做法，遵循现代教育以人为本的教学观念，给学生以最大的发展空间，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勇于质疑，培养学生获取新知识的能力和分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。