那些年的大学生活

 vb课值班的时候，一大部分学生没学vb，而在看电影，电视剧，打游戏，网购，浏览网页。只有一少部分的学生在看vb，做vb的题，亦或敲代码。

     作为一名在校大三的学生，早已体会到，不只是vb课这样，其他的课堂上不听课再普通不过了。

     那么，两类学生的差别哪来的呢？为什么有的学生能够学进去，另一部分学生学不进去？

    

     可能学生会有这样的想法：vb学的怎么样，和他们的将来实在是没什么关系，并且认为vb是门很难的课程，自己学不会，再有就是计算机编程方面的东西实在让自己提不起兴趣来，这么复杂，这么抽象。

   一个认为这门课很抽象，认为这门课跟自己步沾边的学生，大概不会有多少学习的欲望。 因为学了没什么用个，学不会也没什么。就这样，在学习的过程中，遇到了问题，在认为很难、自己肯定解决不了的基础上，根本不会给自己一个解决的机会。并且 证明了这门课真的很抽象真的和自己不沾边的机会，然后痛快的放弃了，因此也就形成了在学习vb的时候干别的事情的原因。

     学的踏实的学生在学习的过程中，首先会认为这门课程和他是有很大关系的，这是最关键的。然后会踏实下心来学这门东西，不会畏难，也不会浮躁。不论遇见什么 问题，他都会想办法去解决，并且通过解决一个个问题，自然能把这一课程会解决的。这是进入状态快，学习效果好的学生的一大秘诀。

     那么最终决定学生学的好坏，进入状态快慢的是什么原因呢？

     学生看待问题的角度或者说学生对这门课程的认识：一门课程学到底和自己有没有关系。一个人看待问题的角度决定了 这个学生是在积极主动的学习还是是一个打酱油的。

    

    这个规律在vb课上，在专业课上也适用，在我们的自考课上也同样适用。拿通过率很低的信息资源管理来说，如果在认为“这门课很抽象跟我很不沾边”的基础上 学习的话，学习的过程肯定缺少了主动性。缺少了主动性，老师所教的织网，速度也就成了空中楼阁。织网，速读都需要个人积极的思考，缺少主动性，积极的思考也就成了空谈。因此，首先要认识到，这门课程是不是和自己有关系，是不是自己该学。

    写在最后：大学时间过的真快，转眼间要大四了，真希望每个人的大学不虚度，能多学习本事。

评论

2 楼 aijuans2 2012-06-02  

1 楼 s929498110 2012-06-02  

大学课程和课堂说起来也让人蛋疼的。

最让人蛋疼的就是老师水平，清一色的年轻小姑娘。只为上课而上课，比如C/C++、Java老师。 他们讲的东西根本满足不了真正有学习兴趣的人，而有兴趣学习的人，在课堂之外自己深入学习之后上课时候又感觉老师讲的太肤浅，丝毫不对老师讲课感兴趣。

其次就是课程安排，真的很杂很多。大学三年了，专业课前前后后有几十门了都。更令人蛋疼的是，不少课程都是那种“你应该学，学了对计算机学习有好处”的课程，具体有什么好处呢，往往会得到这样的回答：“现在你感觉不到，将来总有一天你会意识到这门课程有用的”。真心蛋疼！！假如将来需要很久的话，你现在学习了将来还不得忘记了，还不得再学习（对于咱这种健忘程序猿而言，我感觉三五年之内能将没用过的知识忘记的差不多）。

说句大话，天朝的教育就是理论和实践严重脱轨，还美其名曰“想学实践的、真实有用的到专科学校去”，天朝最擅长的就是脸上贴金了，难道就不能将一些过于抽象的专业课换成实践的有用的课程吗。诸位就业人士，可以仔细回味一下，大学计算机专业课中几十门（每学期基本四门，总共起码24门）的专业课有多少门对自己现在又帮助，直接或者间接的都行。